Lors de la préparation d’activités éducatives destinées aux jardins partagés et à la communauté elle-même, il est important de développer certaines compétences pédagogiques qui sont essentielles pour l’apprentissage, la mise en place du travail et la participation active. Dans ce thème, nous définirons trois catégories d’éducation. L’accent sera mis sur l’éducation non formelle qui est un outil utile dans ces processus. L’essentiel est de se rappeler que nous pouvons travailler avec des participants qui comprennent l’éducation non formelle différemment. Ils peuvent considérer l’éducation non formelle comme un large éventail d’approches éducatives et puiser des informations dans d’autres sources. Il est donc utile de préciser que nous ne parlons que d’une seule catégorie d’éducation non formelle.
Éducation non formelle
Ce concept relativement nouveau remonte à 1968, lorsque Coombs a commencé à parler de l’éducation non formelle, qui a émergé des lacunes d’un système éducatif défaillant. “L’éducation non formelle peut être toute activité éducative organisée, systématique et réalisée en dehors du cadre du système éducatif formel. Son objectif est de fournir des types d’apprentissage sélectionnés à des sous-groupes particuliers de la population – adultes et enfants. (Coombs et Ahmed, 1974, p. 8)
Éducation formelle
L’éducation formelle est tout type d’éducation institutionnalisée, intentionnelle et planifiée par des organismes publics. Elle est également reconnue par des organismes privés et constitue, dans son ensemble, le système éducatif formel d’un pays. (CITE, 2011)
Éducation informelle
“Les formes d’apprentissage qui sont intentionnelles ou délibérées, mais qui ne sont pas institutionnalisées, sont considérées comme de l’éducation informelle. Elles sont par conséquent moins organisées et structurées que l’éducation formelle ou non formelle. L’apprentissage informel peut inclure des activités d’apprentissage qui se déroulent dans la famille, sur le lieu de travail, dans la communauté locale et dans la vie quotidienne – sur une base autodirigée, familiale ou sociale”. Parmi les exemples d’éducation informelle, on peut citer : un père corrigeant la grammaire de son enfant, un collègue aidant son collègue ou un cadre supérieur servant de mentor à un employé débutant.
Les principes d’un apprentissage non formel dans les activités de jardinage communautaire peuvent être basés sur de multiples facteurs:
- le caractère volontaire de l’apprentissage ;
- un design fait pour améliorer une série d’aptitudes et de compétences non techniques et techniques;
- la motivation intérieure de l’apprenant ;
- une approche participative et centrée sur l’apprenant ;
- un lien étroit avec les aspirations et les intérêts du jardin partagé ;
- un processus d’évaluation diversifié avec des éléments d’auto-évaluation, d’évaluation collective/de groupe sans jugement sur la réussite ou l’échec individuel, donnant à l’apprenant le “droit de faire des erreurs” et “d’apprendre en faisant et en essayant”].
- un environnement favorable des formateurs/animateurs et/ou des animateurs de jeunesse ;
- le partage et la multiplication des résultats et le suivi potentiel.
Bibliography
PEŠEK, Tomáš, Tibor ŠKRABSKÝ, Monika NOVOSÁDOVÁ and Jolana DOČKALOVÁ. Slabikář neformálního vzdělávání v práci s mládeží, 2019, p. 8
ISCED 2011, p. 80.
Milisav Milinkovic, Gianluca Massimiliano Frongia, Tsvetina Zaharlieva. MANUEL POUR L’APPRENTISSAGE EN LIGNE DANS L’ENSEIGNEMENT NON FORMEL, 2020, p. 8, p. 11