Ebben a témakörben megismerhetjk a tevékenység, a módszer és a technika közötti különbségeket, annak érdekében, hogy jobban megtervezhessük az éghajlatváltozás hatásainak mérséklését támogató oktatási tevékenységeket a közösségi kertekben.
- Tevékenység – módszerek és technikák átfogó készlete, amelyek összefüggő egészet alkotnak. A szakirodalom számos olyan tevékenységet vagy “játékot” ír le, amelyek a gyakorlatban beváltak, és nagyjából azonos formában használhatók különböző oktatási környezetben. Mindazonáltal egy már bevált tevékenységet mindig ahhoz a csoporthoz, környezethez vagy kontextushoz kell igazítani, amelyben használni fogják.
- Tanulási tevékenység – olyan tevékenység, amelynek során az emberek egy tudatos tanulási folyamaton mennek keresztül, amelyet valaki, például egy oktató, koordinátor vagy a közösségi kert tagja tudatosan készített elő számukra. Ez különböző formákat ölthet: találkozó, rendszeres találkozó, műhely, tanfolyam, képzés vagy alkotó-, építő táborok (ez utóbbi definíciója :olyan önkéntes munkalehetőség, amely a résztvevők helyi közösségek javára végzett önkéntes munkáját, valamint oktatási és szabadidős tevékenységeket ötvöz.) A formától függően az oktatási tevékenység tarthat egy órás időtartamtól kezdvet, több napig vagy akár hónapokig is.
- Módszer – olyan eljárás vagy útvonal, amely egy kiválasztott célhoz vezet, és amelynek megvannak a maga sajátosságai. A tréner és a résztvevők tanítási tevékenységeinek célzott és összehangolt rendszere. A módszerek a résztvevők érdeklődési körén és igényein alapulnak. Fontos szerepet játszik a tréner, akinek több megfelelő módszert és technikát kell ismernie, és képesnek kell lennie arra, hogy azokat operatív módon változtassa az aktuális helyzetnek megfelelően. Fontos, hogy először az elérendő célt kell tisztázni, és csak ezután lehet kiválasztani a megfelelő módszert.
- Technika – a kiválasztott módszer végrehajtásának konkrét módja. Minden egyes módszerhez több technika is illeszkedhet, amelyekkel specifikusabbá, adaptálhatóvá és finomhangolhatóvá tehető, hogy kijelölt a célkitűzések elérését lejobban támogatva. Az egyes módszerekkel harmonizáló különböző technikákra közvetlenül a következő részben (2. téma: A módszerek használatának neve, leírása, előnyei és kockázatai) találhatók példák. Különböző technikákat alakíthatunk ki, például a következők megváltoztatásával:
- az érintettek száma – egyénileg, kis csoportokban vagy együtt, egy csoportban
- vizuális formák – prezentációk, előre elkészített papírok, képek, filmvetítés, színek használata, diagramok, táblázatok, flipchartok, ragasztószalagok használata….
- környezet – a komposztáló mellett, virágágyás, nyitott tér, asztal és székek, a fűben ülve, az épületen belül, kívül, körben állva, a földön ülve, zene/ kellékek/jelmezek használatával, nappal, sötétben stb.
- Tanulási stílusok – vizuális, auditív, olvasás/írás és kinesztetikus (minden érzékszervünket igénybe veszi: látás, szaglás, ízlelés, hallás, tapintás).
Bibliográfia
PEŠEK, Tomáš, Tibor ŠKRABSKÝ, Monika NOVOSÁDOVÁ and Jolana DOČKALOVÁ. Slabikář neformálního vzdělávání v práci s mládeží, 2019, p. 96.
BARTÁK, J. Jak vzdělávat dospělé, 2008, pp. 18-19.
Wilfrid Laurier egyetem. Understanding Your Learning Style [online], 2008.