Jako lidé jsme různí a máme různé způsoby efektivního učení. Uvědomění si různých stylů učení nám může pomoci pochopit, proč jsou některé činnosti při učení pro některé účastníky vysoce efektivní a pro jiné obtížně uchopitelné. Nejdůležitějším poselstvím pro naši praxi tedy je, že musíme vytvářet vzdělávací aktivity tak, abychom vyvážili prvky vhodné pro různé styly učení. V tomto tématu si definujeme 4 hlavní typy preferencí učebních stylů a zjistíme výhody a nevýhody každého z nich.
Peter Honey a Alan Mumford identifikovali čtyři hlavní preference učebních stylů.
- Aktivista – Aktivisté se rádi zapojují do nových zážitků a jsou nadšeni novými nápady. Rádi něco dělají a mají tendenci nejprve jednat a teprve poté zvažovat důsledky. Je nepravděpodobné, že by se na učení připravovali nebo své poznatky následně přezkoumávali.
- Reflektor – Reflektoři se rádi dívají na situaci z různých úhlů pohledu. Rádi shromažďují údaje, přezkoumávají je a pečlivě přemýšlejí, než dojdou k nějakému závěru. Rádi pozorují ostatní a vyslechnou si jejich názory, než nabídnou své vlastní.
- Teoretik – Teoretici se rádi přizpůsobují a integrují pozorování do komplexních a logicky podložených teorií. Problémy promýšlejí krok za krokem. Bývají to perfekcionisté, kteří rádi zařazují věci do racionálního schématu.
- Pragmatik – Pragmatici rádi zkoušejí. Mají rádi koncepty, které lze aplikovat na jejich práci. Bývají netrpěliví při dlouhých diskuzích, jsou praktičtí a přízemní.
| Aktivista | |
| Učí se nejlépe, když: | Učí se hůře, když: |
| ➤ je zapojen do nových zkušeností, problémů a příležitostí ➤ spolupracuje s ostatními při plnění týmových úkolů nebo hraní rolí ➤ je vhozen do hluboké vody s obtížným úkolem ➤ předsedá schůzkám, vede diskuze | ➤ má poslouchat přednášky nebo dlouhé výklady ➤ má samostatně číst, psát nebo přemýšlet ➤ má vstřebávat a porozumět údajům ➤ má dělat věci přesně podle pokynů |
| Reflektor | |
| Učí se nejlépe, když: | Učí se hůře, když: |
| ➤ pozoruje jednotlivce nebo skupiny při práci ➤ má možnost přezkoumání toho, co se stalo, a přemýšlení o tom, co se naučil ➤ má prostor k vytváření analýz a zpráv ➤ má plnit úkoly bez pevných termínů | ➤ má vystupovat v roli vůdce nebo hrát role před ostatními ➤ má dělat věci bez času na přípravu ➤ je vhozen do hluboké vody ➤ je ve spěchu nebo má obavy z termínů |
| Teoretik | |
| Učí se nejlépe, když: | Učí se hůře, když: |
| ➤ se dostane do složitých situací, v nichž musí využít své dovednosti a znalosti ➤ je ve strukturovaných situacích s jasným cílem ➤ jsou mu nabízeny zajímavé myšlenky nebo koncepty, i když nejsou bezprostředně relevantní ➤ má možnost klást otázky a zkoumat myšlenky | ➤ se musí účastnit situací, které zdůrazňují emoce a pocity ➤ je vykonávaná činnost nestrukturovaná nebo je instruktáž nedostatečná ➤ musí dělat věci, aniž by byl obeznámen s příslušnými principy nebo koncepty ➤ má pocit, že není v souladu s ostatními účastníky, například s lidmi s odlišným stylem učení |
| Pragmatist | |
| Učí se nejlépe, když: | Učí se hůře, když: |
| ➤ existuje souvislost mezi tématem a prací ➤ má možnost vyzkoušet si různé techniky ➤ jsou mu ukázány techniky se zřejmými výhodami, jako je úspora času ➤ je mu ukázán model, který může kopírovat | ➤ neexistuje žádný zřejmý nebo okamžitý přínos, který by mohl rozpoznat ➤ neexistuje žádný postup nebo návod, jak věci dělat ➤ není zřejmý žádný přínos pro učení ➤ událost nebo učení je “jen teorie” |
Jak zjistíte, jakými styly učení se lidé ve vaší komunitě učí?
Po přečtení výše uvedených stručných popisů můžete společně na komunitní zahradě odhadnout svůj typ učení. Jakmile poznáte své silné a slabé stránky, budete mít mnohem lepší možnost vybrat si takové zkušenosti a příležitosti k učení, které vám vyhovují, a zároveň posílit své slabší stránky.
S největší pravděpodobností budete pracovat se skupinami, ve kterých budou účastníci s nejrůznějšími preferencemi učebních stylů. Také pokud se nejefektivněji učíme jedním způsobem, neznamená to, že se nemůžeme učit jinými způsoby. Mohou být jen o něco méně efektivní. Proto je třeba být velmi opatrný při škatulkování. Tato teorie NENÍ metodou pro rychlé a snadné třídění lidí a mohla by vést k riziku stereotypizace. Skvělým nástrojem je zeptat se, PROČ člen komunitní zahrady v danou chvíli preferuje určitý styl učení.
Doplňkové materiály
Bezplatný online test: Jaký jste typ žáka?
Bibliografie
Mumford, A. (1997) Jak řídit své vzdělávací prostředí. Peter Honey Publications.
Určení osobního stylu učení. Australská vláda, Ministerstvo zdravotnictví a péče o staré lidi.