Dans cette rubrique, vous découvrirez les différences entre activité, méthode et technique afin de mieux planifier vos activités éducatives visant à atténuer les effets du changement climatique dans le cadre d’un jardin partagé.
- Activité – un ensemble complet de méthodes et de techniques qui forment un tout cohérent. La littérature décrit de nombreuses activités ou “jeux” qui ont fait leurs preuves dans la pratique et qui peuvent être utilisés à peu près sous la même forme dans divers événements éducatifs. Néanmoins, une activité qui a déjà fait ses preuves doit toujours être adaptée au groupe, à l’environnement ou au contexte dans lequel elle sera utilisée.
- Activité d’apprentissage – activité dans laquelle les personnes suivent un processus conscient d’apprentissage que quelqu’un, tel qu’un tuteur, un coordinateur ou un membre d’un jardin partagé, a intentionnellement préparé pour elles. Elle peut prendre différentes formes : réunion, réunion régulière, atelier, cours, formation ou chantier (un stage de bénévolat qui combine le travail bénévole des participants au profit des communautés locales et des activités éducatives et de loisir). Selon la forme, l’activité éducative peut durer une heure, plusieurs jours, voire des mois.
- Méthode – une procédure ou un chemin qui mène à un objectif choisi et qui a ses propres spécificités. Il s’agit d’un système ciblé et coordonné d’activités d’enseignement du formateur et des participants. Les méthodes sont basées sur les intérêts et les besoins des participants. Le Formateur joue un rôle important car il doit connaître plusieurs méthodes et techniques appropriées et être capable de les modifier en fonction de la situation réelle. Il est important d’être clair sur l’objectif à atteindre en premier lieu, après quoi la méthode appropriée peut être choisie.
- Technique – une manière spécifique de mettre en œuvre la méthode choisie. Pour chaque méthode, il existe plusieurs techniques qui permettent de la rendre plus spécifique, de l’adapter et de l’affiner pour atteindre au mieux les objectifs à un moment donné. Des exemples de différentes techniques adaptées à des méthodes spécifiques sont donnés directement dans la section suivante (Thème 2 : Nom, description, avantages et risques liés à l’utilisation des méthodes). Nous pouvons créer une variété de techniques, par exemple, en faisant varier :
- le nombre de personnes impliquées – individuellement, en petits groupes ou ensemble en un seul groupe
- les formes visuelles – présentations, documents préparés à l’avance, images, projection de films, utilisation de couleurs, diagrammes, tableaux, utilisation de tableaux à feuilles mobiles, bâtons de colle,…
- l’environnement – près du composteur, d’un parterre de fleurs, d’un espace ouvert, d’une table et de chaises, assis dans l’herbe, à l’intérieur du bâtiment, à l’extérieur, debout en cercle, assis sur le sol, avec l’utilisation de musique/props/costumes, se déroule dans la journée, dans l’obscurité, …
- Les styles d’apprentissage – visuel, auditif, lecture/écriture et kinesthésique (fait appel à tous nos sens : vue, odorat, goût, ouïe, toucher).
Bibliography
PEŠEK, Tomáš, Tibor ŠKRABSKÝ, Monika NOVOSÁDOVÁ and Jolana DOČKALOVÁ. Slabikář neformálního vzdělávání v práci s mládeží, 2019, p. 96.
BARTÁK, J. Jak vzdělávat dospělé, 2008, pp. 18-19.
Université Wilfrid Laurier. Understanding Your Learning Style [online], 2008.