Nous sommes différents en tant qu’êtres humains et nous avons des manières différentes d’apprendre. La prise de conscience des différents styles d’apprentissage peut nous aider à comprendre pourquoi certaines activités d’apprentissage sont très efficaces pour certains participants et difficiles à appréhender pour d’autres. Le message le plus important pour notre pratique est donc que nous devons créer des activités éducatives pour équilibrer les éléments appropriés aux différents styles d’apprentissage. Dans cette rubrique, nous définirons quatre grands types de préférences en matière de style d’apprentissage et nous découvrirons les avantages et les inconvénients de chacun d’entre eux.
Peter Honey et Alan Mumford ont identifié quatre préférences principales en matière de style d’apprentissage.
- L’activiste – Les activistes aiment participer à de nouvelles expériences et sont enthousiastes à l’égard des nouvelles idées. Ils aiment faire les choses et ont tendance à agir d’abord et à considérer les implications ensuite. Il est peu probable qu’ils se préparent à l’expérience d’apprentissage ou qu’ils revoient leur apprentissage après coup.
- Le réflecteur – Les personnes qui réfléchissent aiment voir la situation sous différents angles. Ils aiment collecter des données, les examiner et réfléchir attentivement avant de tirer des conclusions. Ils aiment observer les autres et écoutent leur point de vue avant de proposer le leur.
- Le théoricien – Les théoriciens aiment adapter et intégrer les observations dans des théories complexes et logiques. Ils réfléchissent aux problèmes étape par étape. Ils ont tendance à être perfectionnistes et aiment intégrer les choses dans un schéma rationnel.
- Le pragmatique – Lespragmatiques sont désireux d’essayer les choses. Ils aiment les concepts qui peuvent être appliqués à leur travail. Ils ont tendance à s’impatienter des longues discussions et sont pratiques et terre-à-terre.
| L’activiste | |
| Apprend mieux quand: | Apprend moins quand: |
| ➤ Il s’impliquer dans de nouvelles expériences, de nouveaux problèmes et de nouvelles opportunités ➤ Il travaille avec d’autres personnes dans le cadre de tâches d’équipe ou de jeux de rôle ➤ Il est jeté dans le grand bain avec une tâche difficile ➤ Il préside des réunions, mène des discussions | ➤ Il écouter des conférences ou de longues explications ➤ Il lit, écrit ou réfléchit par lui-même ➤ Il absorbe et comprend les données ➤ Il suit à la lettre des instructions précises |
| Le réflecteur | |
| Apprend mieux quand: | Apprend moins quand: |
| ➤ Il observe des individus ou des groupes au travail ➤ Il revoit ce qu’il s’est passé et réfléchit à ce qu’il a appris ➤ Il produit des analyses et des rapports ➤ Il effectue des tâches dans des délais serrés | ➤ Il agit en tant que leader ou joue un rôle devant d’autres personnes ➤ Il fait des choses sans avoir le temps de se préparer ➤ Il est jeté dans le grand bain ➤ Il est pressé ou inquiet à cause des délais |
| Le théoricien | |
| Apprend mieux quand: | Apprend moins quand: |
| ➤ Il est placé dans des situations complexes où il doit utiliser ses compétences et connaissances ➤ Il se trouve dans des situations structurées avec un objectif clair ➤ On lui propose des idées ou des concepts intéressants même s’ils ne sont pas immédiatement pertinents ➤ Il a la possibilité de poser des questions et d’approfondir des idées | ➤ Il doit participer à des situations qui mettent l’accent sur les émotions et les sentiments ➤ L’activité n’est pas structurée ou le briefing est insuffisant ➤ Il oivt faire des choses sans en connaître les principes ou les concepts ➤ Il a l’impression de ne pas être en phase avec les autres participants, par exemple les personnes ayant des styles d’apprentissage différents |
| Pragmatique | |
| Apprend mieux quand: | Apprend moins quand: |
| ➤ Il existe un lien entre le sujet et l’emploi ➤ Il a la possibilité d’essayer des techniques ➤ Il s’agit de techniques qui présentent des avantages évidents tels que le gain de temps. ➤ On lui montre un modèle qu’il peut copier | ➤ Il n’y a pas d’avantage évident ou immédiat qu’il puisse reconnaître ➤ II n’y a pas de pratique ou de lignes directrices sur la façon de procéder ➤ Il n’y a pas de bénéfice apparent pour l’apprentissage ➤ L’événement ou l’apprentissage est “tout théorique” |
Comment savoir qui fait partie de votre groupe ?
Chacun peut deviner son type d’apprentissage si on organise une session de lecture de ces descriptions dans son jardin partagé. Une fois que vous connaîtrez les forces et les faiblesses des membres de votre jardin, vous serez mieux à même de choisir des expériences et des opportunités d’apprentissage qui conviennent et de renforcer les styles les plus faibles.
Les groupes sont généralement composés de personnes ayant des styles d’apprentissage très différents. Par ailleurs, si nous apprenons plus efficacement d’une certaine manière, cela ne signifie pas que nous ne pouvons pas apprendre d’une autre manière. Il se peut simplement que les autres manières soient légèrement moins efficaces. C’est pourquoi il faut être très prudent en ce qui concerne la catégorisation. Cette théorie n’est PAS une méthode permettant de trier rapidement et facilement les gens et pourrait conduire à un risque de stéréotypage. Un excellent outil consiste à se demander POURQUOI un membre du jardin partagé préfère un style d’apprentissage particulier à ce moment précis.
Matériel supplémentaire
Test gratuit en ligne: Quel type d’apprenant êtes-vous ?
Bibliographie
Mumford, A. (1997) How to manage your learning environment. Peter Honey Publications.